دانلود پاورپوینت روانشناسی یادگیری

دانلود پاورپوینت روانشناسی يادگيری

فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري

تعريف يادگيري

         پژوهشگران مهمترين تعريف يادگيري را تغييري نسبي مي دانند كه بر اثر تجربه و آموزش در رفتار موجود زنده پديد مي آيد.

        گروه ديگر از روان شناسان معتقدند كه يادگيري تعييري نسبتا دائمي در توانايي، گرايش يا استعداد پاسخ دادن است.

تعريف يادگيري

به اعتقاد bugelski  يادگيري عبارت از ايجاد مدارهاي عصبي نسبتا ثابت در سلسه اعصاب است كه فعاليت آنها موجب برانگيختگي و دگرگونيهاي رفتاري مي شود.

ماهيت يادگيرى‏

يادگيرى به طور كلى فعاليتى دگرگون‏ساز است كه افراد را براى مقابله با رويدادها و سازش با محيط آماده مى‏سازد و در موقعيتهاى مختلف و در اكثر سطوح زندگى حيوانى، از بازتابهاى شرطى جانوران پست تا فرايندهاى پيچيده شناختى افراد آدمى رخ مى‏دهد.

 شرايط مهم يادگيرى

تا يادگيرنده شخصاً آمادگى لازم را نداشته باشد نمى‏تواند چيزى بياموزد. در واقع شرايط لازم يا آمادگى شاگرد براى يادگيرى يكى از بنياديترين پايه‏هاى يك آموزش و پرورش پويا و پيشرو است.

بنيادهاى يادگيرى‏

  انسان در طى تاريخ زندگى خود همواره توجه خاصى به آموختن نشان داده و كوشيده است چگونگى امر آموختن را دريابد. فيلسوفان و انديشه‏وران قبل از ميلاد مسيح درباره فرايند يادگيرى نظر و عقيده خاص خود را بيان داشته‏اند.

نقش مدارس در يادگيري ‏

  در واقع هر نظريه يادگيرى شامل يك رشته ضابطه‏هاى اصولى آموزشى است كه مسير آموزش و پرورش را تعيين مى‏كند و به صورت يك وسيله تحليلى براى ارزشيابى پيشرفت هاى درسى به كار مى‏رود.

 ارتباط يادگيرى با نظريه‏ ها ‏

  هر عمل معقول و منطقى، خواه جزئى از آموزش يا هرگونه فعاليتى در زندگى باشد، با يك نظريه ارتباط دارد و گرنه عملى بى‏هدف و نامشخص است. پس، هر عملى كه مبتنى بر هدفى باشد مستلزم نظريه‏اى است.

روشهاي دوگانة يادگيري

   براى پذيرفتن هرگونه انديشه يا نظرى دو روش وجود دارد: روش اقتدارى و روش علمى. در  روش اقتدارى فرد به صرف اينكه به مقامات يا مراجع خاصى عقيده دارد نظر آنان را بى چون و چرا، همچون يك حقيقت مسلم مى‏پذيرد؛ اما در روش علمى مى‏كوشد تا در نتيجه پژوهشهاى خود يا پژوهشهاى تحقق يافته ديگران به واقعيات دست يابد.

فصل دوم: زمينه هاي يادگيري  

به عقيده برونر، روان‏شناس معروف، نظرية يادگيرى داراى حالت توصيفى است، درصورتى كه نظريه آموزشى داراى كيفيت تجويزى است.

امروزه به‏طور كلى يادگيرى و نظريه‏هاى مربوط به آن در سه دسته متمايز مورد بحث و بررسى قرار مى‏گيرد: در دسته نخست از راه همخوانى يا تداعى محرك - پاسخ، در دسته دوم برپايه ساختها و الگوهاى شناختى و در دسته سوم بر بنياد انگيزش و شخصيت مسائل يادگيرى مطرح مى‏شوند.

نظريه هاي يادگيري  بربنياد همخواني محرك – پاسخ   

بنيادهاى تداعى‏گرايى‏

گروهى از روان‏شناسان معتقدند كه يادگيرى فقط از راه تداعى يا همخوانى محرك و پاسخ حاصل مى‏شود. سقراط و افلاطون نيز يادگيرى را به يادآوردن خاطره‏ها و انديشه‏ها مى‏پنداشتند، با اين تفاوت كه خاطره‏ها را به دوره‏هاى پيش از تولد و عالم عقل نسبت مى‏دادند.

در واقع جان لاك را بايد پيشرو تجربه‏گرايى و آموزش و يادگيرى از طريق حواس شناخت.

فصل سوم: نظرية پيوندگرايي   

نخستين نظريه علمى يادگيرى از گروه محرك - پاسخ در سال 1898 را ادواردلى ثورندايك، روان‏شناس و پژوهشگر سرشناس آمريكايى در كتابى به نام هوش حيوانى انتشار داد. اين نظريه كه محصول يك رشته دستاوردهاى آزمايشى است بيانگر ارتباط محرك با پاسخ است.

فصل چهارم: نظريه بازتابي

پاولف در آزمايشهاى خود از اصل مجاورت بهره مى‏گيرد و اصطلاح نظريه بازتاب يا كلاسيك را براى توصيف واحد رفتارى به كار مى‏برد. به نظر او فرايند اساسى در يادگيرى ايجاد رابطه‏اى است كه ميان محرك و پاسخ (بازتاب)، بر اثر همزمانى يا مجاورت آنها به وجود مى‏آيد.

[caption id="attachment_328194" align="aligncenter" width="439"] دانلود پاورپوینت خلاصه کتاب و درس روان شناسی یادگیری دکتر محمد پارسا جهت رشته روانشناسی در قالب 341 اسلاید و با فرمت pptx بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش.[/caption]

خاموشى‏

چنانكه در طرح آزمايش پاولف مشاهده گرديد وقتى عامل تقويتى، يعنى گوشت با صداى زنگ نباشد بزاق حيوان رفته رفته كم مى‏شود و ديگر به صداى زنگ تراوش بزاق نمى‏كند. پاولف اين پديده را خاموشى مى‏نامد، اما پس از چند بار خاموشى مشاهده مى‏شود كه وقتى زنگ به صدا در مى‏آيد حيوان مجدداً تراوش بزاق مى‏كند، يعنى حالت شرطى سابق دوباره برقرار مى‏شود. پاولف اين رخداد را بازگشت خود به خود عنوان مى‏كند.

فصل پنجم: نظريه رفتارگرايي   

برداشتهاى رفتارگرايى از انسان و محيط

انسان از ديدگاه واتسون‏ 

به نظر واتسون و رفتارگرايان انسان يا هر موجود زنده‏اى به منزله سازمان خودكارى است كه از شبكه‏هايى از عوامل گيرنده و عمل‏كننده به نام اعصاب حسى و حركتى و دستگاههاى فرمان‏دهنده و هدايت كننده به نام مغز و نخاع تشكيل يافته است.

فهرست مطالب پاورپوینت روانشناسی يادگيری

فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري 
فصل دوم: زمينه هاي يادگيري  
فصل سوم: نظرية پيوندگرايي
فصل چهارم: نظريه بازتابي   
فصل پنجم: نظريه رفتارگرايي   
فصل ششم: نظريه كاهش سايق  
فصل هفتم: شرطي شدن مجاورتي   
فصل هشتم: شرطي شدن عامل   
فصل نهم: نظرية يادگيري گالشت    
فصل دهم: نظرية ميدان شناختي     
فصل يازدهم: نظرية رشد نگر يا شناخت شناسي تكويني      
فصل دوازدهم: نظرية مفهوم گرايي ابزاري       
فصل سيزدهم: يادگيري معنادار كلامي       
فصل چهاردهم: نظرية شناخت اجتماعي        
فصل پانزدهم: اختلالهاي يادگيري
فصل شانزدهم: انتقال يادگيري
فصل هفدهم: پردازش آگاهي يا يادآوري و فراموشي

برچسب‌ پاورپوینت

bugelski
اختلال های يادگيری
انتقال يادگيری
اهميت توجه
بنيادهاى تداعی گرايى
پاورپوينت روان شناسی يادگيری
پاورپوینت
پاورپوینت آماده
پاورپوینت رایگان
پر آموزى
پردازش آگاهی
تعريف يادگيری
دانلود پاورپوینت
دانلود پاورپوینت آماده
دانلود پاورپوینت رایگان
روان شناسی يادگيری
زمينه های يادگيری
شرطی شدن عامل
شرطی شدن مجاورتی
شناخت اجتماعی
شناخت شناسی تكوينی
عوامل مؤثر در يادگيری
ماهيت يادگيرى
مفهوم گرايی ابزاری
ناتوانی در بازيافت
نظريه بازتابی
نظريه پيوندگرايی
نظريه رشد نگر
نظريه شناخت اجتماعی
نظريه كاهش سايق
نظريه مفهوم گرايی ابزاری
نظريه ميدان شناختی
نظريه های شناختی
نظريه يادگيری گالشت
ورزش روانى
يادآوری و فراموشی
يادگيری از ديدگاه واتسون‏
يادگيری معنادار كلامی

مزایای استفاده از پاورپوینت

از مزایای استفاده از پاورپوینت در تدریس می توان به موارد زیر اشاره کرد:

افزایش تجارب آموزش و یادگیری برای مدرس و یادگیرنده
تشویق و حمایت مدرسان به منظور ارایه درس به روش های حرفه ای و تخصصی
امکان تلفیق چند رسانه ای و ارایه آموزش اثر بخش
قابلیت استفاده مجدد فایل مربوطه برای همه دانشجویان و دانش آموزان
سهولت در امکان ویرایش و بازنگری مطالب آموزشی

کاربرد پاورپوینت در تدریس

به همین دلیل استفاده از روش های نوین تدریس و بهره گیری از امکانات جدید در انجام فعالیت های اجتماعی و آموزشی دانشجویان و دانش آموزان یکی از اولویت ها بخش آموزش و تدریس است.