دانلود WORD اقدام پژوهی چگونه دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی رابه کارگروهی یاهمیاری درکلاس علاقه مند کنم

فرمت فایل اقدام پژوهی  چگونه دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی رابه کارگروهی یاهمیاری درکلاس علاقه مند کنم ورد و قابل ویرایش

تعداد صفحات فایل اقدام پژوهی 33

قسمتی از فایل: اقدام پژوهی آموزگار ششم ابتدایی کار گروهی

یادگیری از طریق همیاری چیست؟

یادگیری از طریق همیاری راهبردی است که دانش آموزان را در قالب گروه‌های منسجم و پایدار برای کار و تماس با یکدیگر برمی انگیزد. کار گروهی، بخش اصلی تحقق اهداف یادگیری در کلاس‌های درس است.

یادگیری از طریق همیاری، مسئولیت پذیری شخصی را در میان تعاملات گروهی پرورش می‌دهد. به طوری که به گفته آلیسون کینگ در یادگیری از طریق همیاری، نقش معلم از «دانای صحنه کلاس به راهنمای عمل» تغییر می‌یابد.

دانش آموزان اگر چه به صورت گروهی به یادگیری اقدام می‌کنند، ولی پیشرفت آنان در یادگیری، به صورت انفرادی سنجیده می‌شود.
یادگیری از طریق همیاری، دارای نظم و ساختار است و تمرکز اساسی‌اش بر اطمینان یافتن از رخ دادن یادگیری است.

انتخاب و فعال سازی گروه سبب می‌شود دانش آموزان بنابه دیدگاه‌ها، توانایی‌ها، قومیت و نژادهای مختلفی که دارند، به صورت خلاقانه عمل کنند.

واگذار کردن تشکیل گروه به خود دانش آموزان امکان دارد سبب تشکیل گروه‌های همگن شود، یعنی امکان دارد دانش آموزانی که گرایش هنری، علمی، اجتماعی، خانوادگی، طبقه اجتماعی و... خاصی دارند، به گروه‌های خاص تقسیم شوند.

این کار سبب می‌شود کارآیی گروه‌ها کاهش یابد و کسب مهارت‌های اجتماعی به تأخیر افتد و تمرکز بر انجام تکلیف محوله تنزل یابد. از این
روست که، توصیه می‌شود، معلم برای یادگیری از طریق همیاری و به منظور تشکیل گروه‌ها باید خود رأساً وارد عمل شود و گروه‌های ناهمگنی بسازد.

در گروه‌های ناهمگن، اعضای گروه از زمینه‌های دانشی، هنری، قومی و... متفاوتی برخوردار هستند.

تعداد اعضای گروه در کلاس درس می‌تواند بین 4 تا 8 نفر متغیر باشد. این تعداد عضو برای گروه‌های دانش آموزی است که تا حدودی توانایی مدیریت زمانی و کلامی را دارند.
به دیگر سخن، اگر از نظر پایه‌های تحصیلی به تعیین اعضای گروه اقدام شود، بهتر است گروه‌های 4 نفری از پایه چهارم تا ششم دبستان به بالا تشکیل شود. برای پایه‌های اول تا سوم دبستان، کار دونفری مناسب تر است.
گروه‌هایی با اعضای زیاد، امکان تنوع دیدگاه‌ها را افزایش می‌دهد، در حالی که گروه‌هایی با اعضای محدود برای تسهیل تعاملات اثر گذارند.

یادگیری از طریق همیاری

* یادگیری از طریق همیاری یک کلاس درس با ماهیت اجتماعی را پی ریزی می‌کند، که در آن دانش آموزان به همبستگی‌هایی می‌رسند که هدف مشترکی را دنبال می‌کنند و غالباً اعضای گروه در برابر فراگیری محتوای دروس از سوی همدیگر مسئولیت نشان می‌دهند.
کار گروهی معمولاً تا زمانی که همه اعضا بر محتوای درس تسلط نیابند خاتمه نمی‌یابد. افزون بر این، وقتی اعضای گروه در برابر یادگیری همدیگر مسئول‌اند و تلاش می‌کنند مطالب را به یکدیگر بیاموزند، یادگیری انفرادی را هم تجربه می‌کنند. پایداری گروه یا ثبات اعضای گروه بسته به توان همیاری آنان است.
اگر گروه‌ها در کارهایشان پیشرفت خوبی نشان می‌دهند نیاز به تغییر دادن اعضای گروه‌ها نخواهد بود.

* یادگیری از طریق همیاری، مهارت‌های برقراری ارتباط دانش آموزان را می‌طلبد و آن‌ها را ارتقاء می‌دهد.

موفقیت گروه به میزان اثرگذاری تعاملات، میان اعضای گروه بستگی دارد. پیش از آن که یادگیری از طریق همیاری آغاز شود، دانش آموزان باید برخی مهارت‌های مورد نیاز برای
تعامل موفق گروهی را بیاموزند؛ مهارت‌هایی نظیر: تعبیر و تفسیر واژگان و جملات برای درک و فهم بهتر، ارائه و دریافت بازخورد، ایجاد فرصت برای دیگران جهت بیان ایده‌ها، خودداری از مجبور کردن گروه به پذیرش نظرات.

* یادگیری از طریق همیاری، بین مسئولیت شخصی و گروهی یادگیرندگان ایجاد توازن می‌کند.

هر گروه و هر دانش آموز در درون گروه، باید کاری برای انجام دادن داشته باشد. به دیگر سخن، هر دانش آموز باید بر درسی که ارائه می‌شود، تسلط یابد و بتواند نمرات مورد قبولی را دریافت کند.
نمرات گروه می‌تواند بخشی از نمرات یادگیرنده را تشکیل دهد و هیچ وقت نمره گروه نمی‌تواند به طور کامل نشان دهنده مسئولیت پذیری اصلی یادگیرنده باشد.

مزایای یادگیری از طریق همیاری افزایش حضور در مدرسه و کلاس درس نیز می‌باشد.

با توجه به تعلقی که اعضای گروه‌ها به گروه خود دارند، تمایل آنان به حضور در مدرسه و کلاس افزایش می‌یابد.

کسب نمرات بالا. به دلیل مشارکت فعال در کلاس، عزت نفس دانش آموز ارتقا می‌دهد و درک و فهم او را از مطالب درسی افزایش می‌دهد. مشارکت فعال، عزت نفس بالا، خوداتکایی و... زمینه ساز کسب نمرات بالا هستند.

 

اقدام پژوهی